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一年级语文《小池塘》教学深思

   日期:2021-02-05     来源:www.dazhixue.com    作者:智学网    浏览:787    评论:0    
核心提示:《小池塘》是国标本苏教版小学习语文2、册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了

《小池塘》是国标本苏教版小学习语文2、册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春季到来时小池塘的漂亮景象。以下是智学网收拾的一年级语文《小池塘》教学深思 有关资料,期望帮到您。

一年级语文《小池塘》教学深思

  《小池塘》一课,是一篇写景的散文,描写了小池塘好似明亮的双眼,映出五彩缤纷的世界,给人以生动形象的美感享受。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多种教学方法来创设生动的情境,让学生在有兴趣的具体语言实践活动中,感受课文意境、积累课文语言、提升思想认识。

  (一)我先故意让一位同学睡觉,先朝他轻轻吹一口气,然后让他说一说刚才老师一口气吹在脸上的感觉,接着请他扮演小池塘,我扮演春风姐姐,演一演。让学生领会春风姐姐的爱心。最后幻灯展示:池塘里的冰融化了,水动了起来。让学生想一想:为何水波“一闪一闪”的?(春风吹的结果)。

  (二)先让学生感受小池塘的整体形状:圆圆的,亮亮的,像一只大双眼。接着请学生观察一下周围同学的双眼,看看有哪些一同点,譬如都长着眼睫毛。接着就提问:那样,小池塘的眼睫毛在什么地方呢?(出示幻灯片)“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了,芦苇也长起来了,同学们看,像不像给小池塘这只大双眼镶上了睫毛?小池塘美不美?”在此教导学生朗读1、自然段。

  (三)在学生有了鲜活的`感受后,激起学生探究:“目前,小池塘这只大双眼要看东西了,它看到些什么呢?”第一请同学们读课文,把小池塘看到的东西说说。接着幻灯展示:白云倒映在池塘里,像一群白鹅;太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里,像很多闪亮的珍珠。老师点拨:“同学们,它们能一块出目前小池塘的大双眼里吗?”让学生了解:在不一样时间,小池塘倒映的东西是不一样的。在此基础上,教导学生朗读。学生诵读2、自然段之后,就让学生充分发挥想象,模仿课文中句式,用“()倒映在池塘里,像()”来训练说话,并用水彩笔也来画一个小池塘。

  (四)教导朗读最后一段,注意读出赞美的语气。

  (五)提导学生观察课文插图:“图中一条小鱼在池塘里游动,嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢?”引导学生积极揣摩小鱼的心理,说说小鱼的心里话。接着,再观察想象:“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼,他们又在怎么说呢?”在学生充分想象,最后进一步引导学生:“小池塘是美的,大自然是美的,它们的美是要靠大家明亮的双眼去发现的,而且,还要靠大家像保护我们的双眼那样去保护它们。同学们来谈谈,大家该怎么样去保护它们呢?”让学生展开讨论,以加深认识,升华感情,受到环保教育。课堂上氛围活跃,同学们的表现我十分认可。语文教学是在师生平等对话的过程中进行的。教程是学生学习的载体,学生对语文材料的反应是多元化的,教学中我看重语文的熏陶感染用途,着重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发,让学生得到了持续进步。

一年级语文《小池塘》教学深思

  《小池塘》是国标本苏教版小学习语文2、册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春季到来时小池塘的漂亮景象。课文运用拟人化手法,赋予静态的池塘以生命的动态方法呈现。课文展开了丰富的想象,描绘了小池塘的水波,小池塘边的芦苇与白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给小孩们带来了美的体验与享受。

  我在本课的教学中使用了直观、生动的课件演示来调动小孩的视觉器官,配以优美的音乐烘托,用途于小孩的听觉器官,一下子就把小孩带入了那种优美的意境,引起小孩念书的兴趣,让每一个小孩都能喜欢念书,主动地念书,把念书当作一种乐趣,一种享受。让小孩在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。

  识字、写字是低年级语文学习的重点。为了让小孩扎实、有效地学会汉字,就需要通过调动学生主动探究汉字的愿望,来激起学生学习汉字的兴趣。为此,我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。如:在初读课文时先扫清字音的障碍。请学生先自主地学习字音,发现问题;再全班交流,把自己自学过程中发现的较难读的字去提醒大伙注意。而识记字形,则是通过请学生自己探寻办法来记忆。形声字(姐、波)、会意字(鲜)它们都具备汉字典型的辨字识意功能。学生在识记此类汉字,不只记忆办法多,而且还学得乐,学会快。

  同时,正确规范地书写汉字,也是一个要紧的内容。为了让小孩理解汉字间架结构之间的美,我则用了形象的比喻:把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴,不可以写得太大;把下边的“人”比做是一个人的腿,要又细又长些。鱼羊的味道非常鲜美,所以就是“鲜”字。

  另外,我在教学时注意了引导小孩们进行拓展,如:“小池塘里还可以倒映出什么呀?用“()倒映在池塘里,像()。”拓展训练说话。”等。

  当然,我的课堂预设和生成之间还有非常大的差距。譬如,因为紧张,有个别环节处置的不恰当,这是一篇优美的短文,我原想充满激情的放开声音去引导小孩朗读,可看到那样多老师听课,我感觉自己底气不足,想还是别班门弄斧了吧,最后也没读成。因为自己筹备的更不是非常充分,最后留下的写字时间不是不少。

一年级语文《小池塘》教学深思

  《小池塘》就是一篇形象生动,内容新颖,想象丰富,意境优美的散文。课文通过对池塘里水波,芦苇,白云,太阳,月牙,星星在水中的倒影展开丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动感和生命。教学《小池塘》这篇课文时,在学生能正确、流利地朗读课文的基础上,再让学生在有感情地朗读中可以尽情地发挥想象,去理解和感受作者所描绘的“五彩的世界”。通过这篇课文,可以启发小孩,引导小孩大胆想象。

  在这篇课文的教学中,我使用了先整体感知课文,后精读课文具体感知,背部诵课文升华感情,最后是常识和拓展和延伸,让学生结合我们的想象描绘自己心目中漂亮的小池塘和五彩的世界。在这节课的教学中我遇到了一些问题,并由这部分问题有了更多关于教学和课堂的考虑。

  第一,一节能让每一个学生融入其中的课堂中,老师如何引导学生回答问题非常重要。如何提问?如何表述问题?不一样的问题应该如何针对不一样的学生?小班化的教学是要让每一个小孩都深入课堂,都能能有回答问题的机会,那样老师的提问也应该在设计之初就针对不一样层次的学生。问题不可以太容易或者太难,太容易的问题学生会感觉缺少挑战和新鲜感,太难的问题曲高和寡,让整个课堂愈加缺少活跃的氛围。我想,好的问题应该是层层递进,就好似带领小孩翻越一座座的山峰,愈加有挑战性才能激起小孩学习的热情。另外,老师准时的一定和鼓励也是必不可少的。如此才能让每一个小孩都有机会成为班级里的发言明星,都有站起来大声说源于己想法的勇气和胆量。

  第二,错误资源的借助。上课之初的备课是对一堂课的整体设计。在实质的课堂上,难免会出现一些预设以外的状况发生。在发生错误的时候是应该回避还是积极的解决?学生出错就说明对于这点常识还没完全学会,错误本身就给了大家一个查漏补缺的机会。当出现错误的时候,请知晓的同学来解决这个问题,或者让全班同学一块儿解决这个问题都是一个纠错的好机会,或许还会有不少意料之外的。收获。回避错误或许只能让错误愈加根深蒂固。

  最后是对于教学模式的大胆革新。整个社会都在倡导和呼吁革新,那样课堂教学也应该有更多的革新出现。拘泥于传统模式的教学是最保险的办法,但千篇一律的教学模式会让老师厌倦,也会让学生厌倦。除去多媒体和教具的运用,在教学中大家还应该积极的对教学的方法办法进行大胆的革新。激起学生主动学习的积极性,加大师生互动,并在教学后积极的深思,这部分都是教学革新的要紧内容。除此之外,老师也要不断学习和借鉴好的教学经验。使我们的课堂愈加生动有趣,老师更乐于教,小孩更乐于学!

  当然,在这堂课里还有很多的地方值得我继续去深思。发现问题并改正问题才能让大家的教学水平不断提升!

 
标签: 小学一年级
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